写稿清单

一、抒发方式：

记述、描画、抒怀、讲明、谈论

二、进展手法：

标记、对比、映衬、开荒悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒怀、生机、瞎想、衬托(正衬、反衬)

三、修辞手法：

譬如、拟东说念主、夸张、排比、对偶、援用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记述文六因素：

时间、方位、东说念主物、事情的缘由、历程、效果

五、记述设施：

顺叙、倒叙、插叙

六、描画角度：

正面描画、侧面描画

七、描画东说念主物的法子：

语言、动作、面目、心理、外貌

八、描画景物的角度：

视觉、听觉、味觉、触觉

九、描画景物的法子：

动静结合(以动写静)、详尽与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十、描画(或抒怀)方式：

正面(又叫径直)、反面(又叫迤逦)

十一、申报方式：

详尽申报、细节描画

十二、讲明设施：

时间设施、空间设施、逻辑设施

十三、讲明法子：

例如子、列数字、打比方、作比拟、下界说、分类别、作解说、摹描述、援用

十四、演义情节四部分：

起始、发展、高涨、结局

十五、演义三因素：

东说念主物形象、故事情节、具体环境

十六、环境描画分为：

当然环境、社会环境

十七、论说文三因素：

论点、论据、论证

十八、论据分类为：

事实论据、真谛论据

十九、论证法子：

例如(或事实)论证、真谛论证(巧合也叫援用论证)、对比(或正反对比)论证、譬如论证

二十、论证方式：

立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

二十一、论说文的著作的结构：

总分总、总分、分总;分的部分时常有并排式、递进式

二十二、引号的作用：

援用;强调;特定称谓;抵赖、调侃、反语

二十三、破折号用法：

指示、负责、追忆、递进、话题调遣、插说

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染烦恼(记述文、演义)，埋下伏笔(记述文、演义)，开荒悬念(演义)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承前启后;总领下文;追忆上文;

3、文末：点明中心(记述文、演义);深刻主题(记述文、演义);照顾开端(论说文、记述文、演义)

(二)修辞手法的作用：

(1)它自己的作用;

(2)结合句子语境。

1、譬如、拟东说念主：纯真形象;

答题形势：纯真形象地写出了+对象+脾气。

2、排比：有声势、加强口吻、一气呵成等;

答题形势：强调了+对象+脾气

3、设问：引起读者严防和念念考;

答题形势：引起读者对+对象+脾气的严防和念念考;

反问：强调，加强口吻等;

4、对比：强调了……超越了……

5、反复：强调了……加强口吻

(三)句子含义的解答：

这么的题目，句子中时常有一个词语或短语用了譬如、对比、借代、标记等进展法子。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再通顺句子，就不错了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确纯真具体地写出了……

形容词：不行。因为该词纯真形象地描画了……

副词(如齐，大齐，相等只须等)：不行。因为该词准确地讲明了……的情况(表进程，表竣事，表时间，表范围等)，换了后就酿成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的设施能否调换?为什么?

不成。因为(1)与东说念主们意识事物的(行远自迩、由表入里、由征象到本体)司法不一致(2)该词与上文是逐个双应的联系(3)这些词是递进联系，为德不终紊，不成互换。

(六)段意的归纳

1.记述文：申报明晰(什么时间、什么方位)什么东说念主作念什么事

形势：(时间+方位)+东说念主+事。

2.讲明文：申报明晰讲明对象是什么，它的脾气是什么

形势：讲明(先容)+讲明对象

语文名师揭秘写稿十大手段

“有”，“想”，“很”，“相等”，“光阴似箭”，“他说”……以上基本是孩子作文里的高频词汇。直到我看见了底下这篇著作，才知说念如何去隐没这些我再也不想在作文里见到的词。

底下著作里提到的十个手段齐很实用，和全球共同学习。

一、写外貌毋庸“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到相通这么的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如若试着去掉文中的“有”，把笔墨从头串联一遍，会发现作文顺了好多：“XX可漂亮啦。高高的鼻子，和樱桃小嘴讨好起来，有点混血的滋味，同学们可可爱她啦。”是不是读起来同意多了？

二、写说不出现“说”

让孩子比拟以下三句话。

张三说：“……”；

张三莫可奈何地说：“……”；

张三摊了摊手，一副莫可奈何的格局：“……”

显现，让东说念主物语言有多种方式，写语言不错毋庸出现“说”而是在语言前边加上动作和面目，通过一定的覆按掌抓这么的手段让孩子的写稿水平切实取得晋升，让他们学会细节描画，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”

碰到描画心理活动时，这么的句子也曾被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个常人，一个常人……另一个常人……”毋庸这个句子又该怎么写？最常用的即是“我心想”。如：“数学憨厚出了沿途贫瘠要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照 “写想毋庸想”的手段，去掉：“我心想”三个字如何？“数学憨厚出了沿途贫瘠要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更纯粹直率？

四、即是毋庸谚语

作文为什么写不长？齐是谚语惹的祸！不是说多用谚语才显得有文华吗？其实否则。作为文中只会按照套路使用谚语时，著作细节就没了，还不如让孩子老憨壮健把我方看到的感受齐写出来。什么天高云淡、风和日丽、气象宜人、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的谚语照旧少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这么写：“风儿拂过林梢，蓝本安心的湖面漾起了圈圈摇荡，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住伸开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤。”想主见工具体的句子替换掉别东说念主用滥的谚语，科罚孩子作文写不长写不细的贫瘠。

五、碰到“很”和“相等”想一想

对于著作写不长的孩子，不错覆按的另一个手段是：碰到“很”和“相等”想一想。请家长提醒孩子，碰到要写这几个字时不要收缩动笔，停驻来想一想，是不瑕瑜要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描画来体现热：骄阳似火，莫得一点风，树叶低落毫无不悦……著作当然就能写长。

六、环境内部有“真”“情”

到了五六年齿孩子齐要学习环境描画。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，下学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠鄙人，泪珠在滴，老天也概况在为我抽搭。”

孩子能用环境衬托我方的心理率先要表扬。然则好多孩子只须一写环境，笃定即是小花含笑，小草点头、小鸟讴歌、小雨抽搭，成了套路，难说念天下上只须小草、小鸟、小花吗？为什么不成写身边更信得过的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆齐不错写，这个手段是提醒孩子不仅要让东说念主活在环境里，还要让东说念主活在信得过的环境里。

七、要动连着动

著作要好事多磨才悦目，但刻下的孩子生存齐很泛泛，你不成强求他们写出好事多磨的内容，那就让他们学会好事多磨地使用动词，学会筹划使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让东说念主看得头昏脑闷。”（一句话把著作就给写完毕）

学会动词手段后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球构兵球板的刹那间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让东说念主看得头昏脑闷。”一个动词旋即酿成六七个，笔墨即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

照旧针对作文写不长的一种手段覆按：用三百字来描画1秒钟内发生的事。如对于破校运会跳高记录倏地的描画蓝本只须几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录出身了！

怎么酿成三百字？不错有层次地加上动作剖解：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上生机：历届校运会有东说念主挑战失败，平时如何一次次锻真金不怕火等等；还不错加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行目光疏浚，告捷后同学如何向他道贺……家长不错找一些1秒钟的素材让孩子进行写稿锻真金不怕火。

九、多用标点

好多孩子不会用标点，习作中常只须逗号句号逗号句号，以致逗号齐莫得，把憨厚读到气绝为止。针对这个征象，不错让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的手段覆按。比如，。？！……：“”

这些标点你的作文中齐有吗？莫得的话请尝试用起来。历程几次覆按后，你会发现孩子的惊东说念主变化：语重情长的句子会写了、东说念主物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，著作诚然纯真起来。

十、多写短句

学了一段时间写稿的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就酿成病句。事实上好多作者也所以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子严防限定每句话的字数，提倡把十几个字几十个字的长句改成只须三四五个字的短句，孩子们会发现这么的作文有语感会同意好多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草泄气着诱东说念主的幽香。一根一根齐看得那么明晰，很挺拔的格局。”经迷惑后改成：“草绿了，高了，泄气着幽香。一根一根，看得清认知爽，很挺拔的格局。”是不是很有节拍感？

孩子学习写稿一般要走过4个阶段：

1、写稿并不奥秘；

2、写稿需要手段；

3、写稿强调个性；

4、写稿即是生存

家长澈底不错在家里哄骗以上手段对孩子进行有针对性的覆按。而对于那些也曾走到第三、第四阶段的孩子开云体育(中国)官方网站，爸爸姆妈需要作念的即是保证他们大批的阅读，饱读舞他们的个性创作。